频繁地
问过
问题
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我们的 DLP 课程是如何组织的？
幼儿园至二年级的班主任教学时间中英文均分；周五全天中英文交替授课，半天中英文授课。三年级以后， 汉语作为外语选修课教授。每周至少有 1-2 节课（每节课 50 分钟）。
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哪些科目用中文授课，哪些科目用英文授课？
DLP 学生学习与全英文班学生相同的课程。然而，DLP 学生在单词学习、阅读、写作、数学和一些社会研究中用中文学习了 50% 的课程，在所有相同的识字和数学科目中用英语学习了 50% 的课程。_cc781905-5cde-3194-bb3b- 136bad5cf58d_部分课程资料翻译成中文，还使用了大量地道的中文资源。社会研究、科学、音乐、艺术和体育等其他专业课程与其他全英语课程一样以英语授课。
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学生学习繁体中文还是简体中文？
繁体中文普通话主要从幼儿园到二年级教授。早在一年级和二年级就引入了一些简体中文。从三年级开始，主要教授简体中文。
简体中文是通过减少笔画和合并字符对繁体中文字符进行的简化。繁体中文与文字起源和中华文化有着密切的关系。繁体中文和简体中文中的某些字符看起来是一样的。大多数能阅读繁体中文的人也能阅读简体中文。我们相信，从长远来看，学习繁体字会为中文学习打下良好的基础。
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同学学注音还是拼音？
在我们的课程中，我们教授拼音，这是普通话的官方字母系统。它采用26个四声标英文字母表，涵盖了所有汉字的读音。它是在 1950 年代开发的，在中国以及许多其他国家学习中文的人中教授。
注音复号或注音由37个字和四个声调组成。它用普通话转录所有可能的声音。台湾最常用和教的。
我们认为拼音对于年幼的学习者来说更容易学习。他们的英文spelling 知识对于学习拼音和读音也很有帮助。
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我的孩子将如何理解他/她的老师和同学用中文说的话？
我们的 DLP 教师使用许多脚手架策略在中文浸入式环境中教授英语优势学生；包括监控语速、使用手势、图片、歌曲、重复和建模等。这些对教学的调整都有助于确保学生的理解和参与。
双语学生经常根据需要支持他们的同学，但只有在绝对必要时才使用老师或学生的翻译。幼儿园或任何入学年级的中文老师将为那些没有目标语言（中文）背景的学生提供额外的支持，使他们更适应并过渡到这个项目。逐渐地，语言教师将使用 50/50 模型让学生沉浸式学习两种语言。
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我的孩子会有多少中文作业？
作业期望因年级而异。在幼儿园，学生通常会学习常见单词工作表、基本句子工作表和介绍性拼音工作表。将为 所有课程、活动和工作表提供录音和视频。我们还将用歌曲来教我们的孩子中文，而不是文书工作。这样，孩子们学习起来会更轻松、更有趣！
一年级时，学生将在家阅读课文，练习汉字、常用词和与语法相关的写作活动。二年级主要使用梅州汉语 作业纸和语法相关的作业纸。您孩子的老师将为 额外的作业帮助提供答案关键视频。要了解有关一年级和二年级课程和其他资源的更多信息，请访问：
https://sites.google.com/view/ps1021stgradedlclass.
三年级时，学生将使用三年级梅州语文课本作业纸和特殊活动或文化相关的作业纸。该年级仍将提供所有相关课程和活动的录音和视频。
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我需要懂中文来帮助我的孩子做家庭作业吗？学校对中文作业和学习有什么帮助吗？
你不需要说流利的中文来支持你的孩子做中文作业。教师为学生和家庭提供大量 资源，以支持课堂外的学习（参见之前的问答）。许多 DLP 家庭还将彼此用作家庭作业、学校交流和其他活动的支持资源。您可以请您孩子的老师或任何同学的父母帮助您与我们学校社区的任何讲中文的人取得联系。
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我如何在家里用中文支持我的孩子？
如果您不会说中文，欢迎您通过观看我们DLP老师提供的视频或录音，与您的孩子一起朗读来与您的孩子一起学习。您还可以鼓励您的孩子将他们从学校学到的任何中文单词和句子“教”给您。其他支持孩子语言学习的简单方法包括：听任何中文儿歌或流行歌曲，看有英文字幕的中文卡通片和电影，参加城市的任何文化活动等。孩子在家里用中文进行活动将是有益的。
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我的孩子在英语阅读和写作方面的进步会与全英语班的学生一样吗？
在大多数科目中，大多数 DLP 学生的进步速度与全英语课程的学生相同。所有学生都被教授相同的课程，并遵守相同的英语标准。您孩子的老师会根据需要通过成绩单、家长会、ClassDojo 应用程序和其他通讯方式让您了解他或她的进步。如果您对孩子的进步有任何疑虑，请告诉您孩子的老师。
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将一半的学校时间花在中文上会减慢我孩子的英语学习速度吗？
不，双语课程为学生提供两种语言的严格学术课程，使 ELL（英语语言学习者）和英语熟练者 学生能够达到（如果不超过）课程标准。_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_
双语课程的学生在用两种语言学习内容知识的同时发展他们的第二语言技能。 学生应该用他们的第一语言建立学术技能，并最终将这些技能转移到第二语言并成为在完成 DL 计划后，在两种语言的口语、听力、阅读和写作这四个领域都非常熟练（纽约市教育部 2013）。 1个
研究表明，在数学和英语语言艺术的标准化测试中，说英语的人的成绩与说英语的非双语同龄人一样好，甚至更好。接受母语教学的英语学习者 (ELL) 能够赶上或超过在纯英语主流课堂接受教育的 ELL 同龄人和纯英语同龄人的成绩水平。 2 3
1.https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-10-0330-1_23
2.https://www.dist50.net/Page/443
3.https://www.intlmontessoriacademy.com/resources/dual-language-learning
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DLP老师的母语是中文吗？
对，他们是。我们的两位中文教师都经过良好培训并获得执照，可以满足中文流利的学生和中文学习者的需求。
宋女士毕业于哥伦比亚大学师范学院，获得双语双文化教育硕士学位。她于2011年开始担任一年级DL中文老师，大部分时间都在一年级和二年级教学。
陈女士毕业于皇后学院，获得幼儿和基础教育双语教育硕士学位。她在纽约圣约翰大学完成了英语作为第二语言的教学硕士学位。陈老师于2009年开始担任双语小学教师。她在两种主要双语教育模式的教学方面有丰富的经验；过渡性双语和双语教育。